苏格拉底产婆术的意义？产婆术的当代意义如下：一、确立学生的主体地位 在学习过程中，学生始终是学习的主人。学生在学习中也不能一直处于被动状态，对知识永远是机械式地暗记，是低效的学习。唯有有意识地学习，对掌握知识充满着渴望，那么，苏格拉底产婆术的意义？一起来了解一下吧。

产婆术为什么是内发论

苏格拉底是古希腊的哲学家和教育家，生于雅典一个平民家庭，母亲是一个接生婆。他从小跟着母亲到别人家去接生，帮助递递器械，打打下手。这一段生活经历在苏格拉底的心中留下了深刻的印象。后来，他从助产中得到了启迪，创立了一种教育方法。他称其为“产婆术”。

苏格拉底的教学方法主要分为两个步骤：第一步是讽刺。他经常与各种人谈话，讨论人们感兴趣的人生问题。在与别人谈话时，装作自己什么也不懂，向别人请教，请别人发表意见。他这样做是为了引导人们发现自己认识中的矛盾，意识到自己思想的混乱，怀疑自己原有的知识，迫使自己积极思索，引求问题的答案。第二步是产婆术。这一步的作用是，在对方发现自己认识的混乱并否定原有认识的基础上，引导他走上正确认识的道路，从而逐步得到真理性的认识，形成概念。

在色诺芬的《回忆录》中，记述了苏格拉底与欧谛德谟有关正义的对话。

苏格拉底：让我们列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。首先，虚伪归于哪一行?

欧谛德谟：归入非正义一行。

苏格拉底：偷盗、欺骗、奴役等等应归于哪一行?

欧谛德谟：应归于非正义一行。

苏格拉底：如果一个将军必须惩罚那极大地损害其国家的敌人，他战胜了这个敌人，而且奴役他，这对吗?

欧谛德谟：不能说不对。

苏格拉底的产婆术的步骤

产婆术的当代意义如下：

一、确立学生的主体地位

在学习过程中，学生始终是学习的主人。学生在学习中也不能一直处于被动状态，对知识永远是机械式地暗记，是低效的学习。唯有有意识地学习，对掌握知识充满着渴望，对知识的真伪、意义有着自己的判断，才是有意义的学习。

“产婆术”的成功之处，就是将学生置于主体地位，而教师只是充当知识的产婆，进而引导学生从不知道到知道过渡。调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，即使在反诘过程中，学生的思考偏离轨道，教师也可以通过巧妙的引导，使学生回归正轨。

让学生在主动学习中，纠正错误，发现新知识，提高学习的效率。

二、营造平等的师生关系

教师如果只是一味地传授知识，就教学成效来看，是相对低下的。讲授式的课堂学习气氛不浓厚，僵化的教学方式，会增添学生的疲劳感和厌恶感。在那样的课堂中，明显教师是占主体地位的，师生地位的悬殊，直接影响着师生关系的融洽。

而在“产婆术”影响下的教学中，通过师生平等的对话，相互讨论，合作学习的氛围之下，会迸发出不一样的火花，产生不一样的教学效果。所谓教学相长，教师在教学中的“示弱”，使得学生的学习能力逐步增强，真正成为学习的主人。

苏格拉底的产婆术是内发论

苏格拉底产婆术是指古希腊苏格拉底关于寻求普遍知识的方法。通过双方的交谈，在问答过程中，不断揭示对方谈话中自相矛盾之处;从而逐步从个别的感性认识，上升到普遍的理性认识、定义、知识。

由于苏格拉底把教师比喻为“知识的产婆”，因此，“苏格拉底方法”也被人们称为是“产婆术”。这一教育理论，是西方最早的启发式教育。西方教育学传统始于古代希腊的苏格拉底，柏拉图，亚里士多德。中国最早提出启发式教育的是教育家孔子“不愤不启，不悱不发”。

如何理解苏格拉底认识你自己

产婆术（art of midwifery），亦译“接生术”、“助产术” ，别称“理智助产术”、“精神助产术”。是指古希腊苏格拉底关于寻求普遍知识的方法。通过双方的交谈，在问答过程中，不断揭示对方谈话中自相矛盾之处；从而逐步从个别的感性认识，上升到普遍的理性认识、定义、知识。

苏格拉底产婆术的定义

苏格拉底认为知识不是他传授给学生的，他所做的无非就是把学生心中的真知唤醒并挖掘出来。

这就像接生婆一样，他所做的是帮人生孩子（知识），孩子（知识）是每个人自在自有的。故他把自己的教学方法称为“产婆术”，而把自己比喻为知识的接生婆。

也许纯属巧合，苏格拉底的母亲恰恰就是一位接生婆。苏格拉底算是子承母业，母子俩共同做着助产的工作而乐此不疲。

苏格拉底常常从对方所熟知的具体事物和现象开始，通过提问揭示对方的自相矛盾之处，如此层层推进，直至最终得出双方都认可的结论。

且不说苏格拉底的认识论正确与否，他所创立的“产婆术”在教人求知求真方面确是匠心独具，开了“启发式谈话法”的一代先河，千百年来无人能出其右。

以上就是苏格拉底产婆术的意义的全部内容，苏格拉底认为知识不是他传授给学生的，他所做的无非就是把学生心中的真知唤醒并挖掘出来。这就像接生婆一样，他所做的是帮人生孩子（知识），孩子（知识）是每个人自在自有的。故他把自己的教学方法称为“产婆术”，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。