石壕吏 教学设计？1、背诵并默写《石壕吏》。 2、发挥想象,增加细节,将《石壕吏》改写成一则小故事(不少于300字)。 八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计2 教学目标 1、有感情地朗读并背诵这首诗,积累一些文言词语。如走、致词、裙、前途等。 2、在反复诵读中理解诗歌的思想内容,体会诗人的复杂思想情感。 3、那么， 石壕吏 教学设计？一起来了解一下吧。

石壕吏全国一等奖教案

《杜甫诗三首》教学设计

教学目标 ：

1、知识与能力：领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。提高对诗歌艺术的审美能力。

2、过程与方法：学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观：充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。

教材简析 ：杜甫是唐代的大诗人，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称诗史。这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓开元盛世，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇;《春望》和《石壕吏》写于安史之乱前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。学习时要用心把握诗作风格的变化。

课前准备：

1、学生：借助工具书解决不懂的文言字词，查阅相关的`作家作品及写作背景知识。

2、教师：查阅资料，准备录音机、磁带或制作课件。

教学过程：

第一课时

学习内容：杜甫的《望岳》、《春望》

教学步骤 ：

一、导入 ：

杜甫：号称诗圣，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。

《石壕吏》教学设计一等奖

分类:教育/科学

解析:

《石壕吏》教学设计

学习目标：

1、积累一些文言词汇，熟读、背诵诗歌。

2、理解诗歌内容和主题思想。

3、体会作者在诗中所表达的思想感情。

4、通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。

教学重点：理解诗歌内容和主题思想。

教学难点：通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。

教学过程：

一、导入

直接进入新课讲解。（板书课题）

二、整体感知

1、诵读。

朗读要求：读准字音；读出节奏；读出感情。

（提示是古体诗，应注意停顿、节奏、语调）

（1）、学生自由读。（用自己喜欢的方式）

（2）、听读课文录音。

（3）、选一学生读，师生点评。

（4）、全班齐读。

2、感知诗意。

方法：从字面上的意思理解到诗歌思想感情的理解。

（1）、解释字词的意思。（学生抢答）

投：投宿 逾：越过 一何：多么 附书至：捎信回来

新：最近 戍：防守 已：停止 犹得：还能够

绝：没有了 幽咽：形容低微、断续的哭声

（2）、学生质疑字、词、句的意思。

（3）、理解文意。

出示图片，学生讨论。

1、这首诗写了一件什么事？你把这件事告诉大家。

2、写了哪些人物？你认为这些人怎么样？想一想：作者这样写的目的是什么？

三、质疑

1、学生自由质疑。（从诗的情节内容入手）

2、教师引导问题，加深对诗歌思想感情的理解。

《石壕吏》教学设计及反思

一、教学目标

（一）知识目标

1．通过《石壕吏》认识战乱给人民带来的苦难，学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。

2．学会欣赏通过写景、写物抒情的诗词。

3．五篇作品各自的体裁。

（二）能力目标

1．在理解《石壕吏》的基础上自读三吏三别。

2．背诵五首古代诗词。

（三）情感目标

1．体会杜甫忧国忧民的悲天悯人之心。

2．认识战争带给人民的深重灾难。

二、学法引导

朗读背诵联系写作背景加深理解，加强积累，用配诗作画的方法体会意境，佐以点拨、讨论、改写等方式加以提高。

三、重点·难点·疑点及解决办法

l．《石壕吏》中老妇向官吏诉说家中的悲惨遭遇，目的是什么？

学生回答，教师明确，老妇的诉说用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老妇无可奈何自请服役。

2．五首诗各自的体裁。

教师讲解并加以举例、比较。

四、课时安排

3课时

五、教具学具准备

l．投影片：①文学常识 ②随堂练习

2．有关配诗、配词的画。

六、师生互动活动设计

1．于课内熟读、背诵这五首诗词。

《石壕吏》的板书设计

《唐诗三首》教学设计

张菲菲

教材简析

唐诗三首是八年级下册第六单元的课文，三首均是唐人所做的古体诗。《石壕吏》是伟大诗圣杜甫的“三吏三别”之一，通过讲述安史之乱中石壕村一户人家的悲惨遭遇，表达了诗人对战争的控诉。《茅屋为秋风所破歌》作于杜甫晚年，诗人由茅屋被风雨袭击的遭遇，生发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了一种饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。《卖炭翁》通过卖炭老人惨遭宫使强取豪夺的故事，揭露了“宫市”的掠夺本质，表达了对劳动者的深切同情。从内容上看，这三首诗都属于叙事诗，描写简练传神，从情感上看，都表达了诗人忧国忧民的情怀。

教学设计

【设计理念】

编者把这三首诗放在一起，用意很明显，三首诗的体裁、内容、情感基本属于同类，用群文阅读的方式进行教学，不仅可以改变逐一讲解的传统教学模式，提高教学效率，还可以给学生提供更多自主思考的机会，促进学生个性的发展。其次，这三首诗在疫情期间上网课时老师已逐一分析讲解过，但大部分同学网课学习效果极差，针对这种情况，不能不讲，也不必逐一讲，最好的选择就是网课学习的基础上进行群文阅读，通过复习提问、分析比较、综合判断，巩固旧识，提高阅读能力。

石壕吏优质课一等奖教学设计

教材分析：

“诗圣”杜甫的诗号称“诗史”。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是艺术成就较高的一篇。学习《石壕吏》有助于学生体会以上特点。但理解《石壕吏》的思想内容即诗歌反映的社会现实较易，体会蕴含在诗作中的思想感情就较难，尤其是这种感情并未直接点明而又很复杂时更是如此。品味诗作的艺术手法和精美语言就更是难上之难了。

教学目标：

知识目标

1、了解《石壕吏》的写作背景。

2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

3、诵读至堂上背诵。

情感目标：

培养学生关注现实、关注民生的人文素养。

教学重点：

通过朗读体味作者的思想感情。

教学难点：

把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

教学方法：

朗读法 讨论法 归纳法、赏析法、表演法、竞赛法等。

教学准备：

学生课前预习熟读诗作，提出疑问;教师搜集资料，制作课件等多媒体课件。

设计思路：

《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。

以上就是 石壕吏 教学设计的全部内容，《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗,反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活,表达了作者对民生疾苦的同情,对朝庭无能黑暗的批判,是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点,通过“朗读疏通整体感知——揣摩模拟人物心理——短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。