小学语文课程标准2011？现在用的是2011年新修订的，简称新课标！在总结、反思十年经验教学的基础上，《义务教育语文课程标准（2011年版）》终于同广大语文教育工作者见面。2011年版稿在坚持实验稿基本精神的基础上，那么，小学语文课程标准2011？一起来了解一下吧。

数学课程标准2011版

义务教育语文课程标准

（2011年版）

中华人民共和国教育部制定

目录

义务教育语文课程标准 1

第一部分前言 2

一、课程性质 2

二、课程基本理念 2

（一）全面提高学生的语文素养 2

（二）正确把握语文教育的特点 2

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 3

（四）努力建设开放而有活力的语文课程 3

三、课程设计思路 3

第二部分课程目标与内容 4

二、学段目标与内容 5

第一学段（1～2年级） 5

第二学段（3～4年级） 6

第三学段（5～6年级） 8

第四学段（7～9年级） 10

第三部分实施建议 12

一、教学建议 12

二、评价建议 16

（一）充分发挥语文课程评价的多种功能 16

（二）恰当运用多种评价方式 17

（三）注重评价主体的多元与互动 17

（四）突出语文课程评价的整体性和综合性 17

（五）具体建议 17

三、教材编写建议 20

四、课程资源开发与利用的建议 21

附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 21

附录2关于课外读物的建议 25

附录3语法修辞知识要点 25

附录4识字、写字教学基本字表 26

附录5义务教育语文课程常用字表 28

第一部分前言

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

小学语文课程标准试题

关于识字与写字的评价

汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。

识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。

写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录5“义务教育语文课程常用字表?字表一”为依据。

评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。

2019年小学语文新课程标准

《义务教育语文课程标准(2011年版)解读》是一本中小学语文课课程标准教学参考资料。全书分两部分，小学部分和实践部分。小学部分介绍了课程标准修改内容解读和内容解读；初中部分介绍了《标准（2011年版）》课程的基本理念、课程目标、课程实施建议的解读和对语文课程评价建议及其设计思路、实施的解读。

《义务教育语文课程标准(2011年版)解读》由湖北教育出版社出版。

一、强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”；

二、强调语文教育的奠基地位；

三、强调学习语文的主要途径是多读、多写、多积累；

四、强调“掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”；

五、强调听、说、读、写的相互联系；

六、强调识字、写字量要适度；

七、强调加强写字教学。

小学课程标准语文

有区别

《2011年版义务教育语文课程标准》与原课程标准对比表重要程度内容所在位置旧课程标准2011版课程标准备注二、学段目标与内容第一学段（1-2年级）（一）识字与写字认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写认字量及会写的字都有所减少

关于阅读的评价精读：新增“第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解积累；第二学段侧重考查通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握，第三学段侧重考查对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考查理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力”

2011版小学数学课程标准

现在用的是2011年新修订的，简称新课标！

在总结、反思十年经验教学的基础上，《义务教育语文课程标准（2011年版）》终于同广大语文教育工作者见面。2011年版稿在坚持实验稿基本精神的基础上，对语文教育中的一些重大问题进行了审视，提出了许多新的理念和要求。

如何在教学中落实多读、多写、多积累

落实两个“转变”：走多读、多写、多积累之路，首先要求教师转变观念，在“怎么教”的问题上，由教师唱主角转变为以学生的学习活动为中心；在“教什么”的问题上由“人文性”唱主角转变为以学习语言、运用语言为中心，在课堂上、课堂外都大胆地让学生多读、多写、多积累。

坚持“三多三少”：“三多三少”是导致语文教学质量长期以来“少慢差费”现象未能改变的根本原因。因此，我们的阅读教学应以学生的自主阅读活动为主，变“三多三少”为“三少三多”。“三少”为教师少问、少讲、少演。“三多”即为学生多读、多写、多练。

这个“三少三多”，包括多重涵义：一是体现在时间上，学生读、写、练习的时间要相对较多，教师活动的时间要相对较少；二是体现在主体性上，学生的主体性要强，有较大的自由度，教师只是指导者，不是牵羊的人；三是体现在学习内容上，每课力求少而精，集中精力突破重点、难点，而不是贪多求全。

以上就是小学语文课程标准2011的全部内容，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。